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新一轮本科教育教学审核评估常用名词

作者: 发表时间:2023-05-30 访问次数:

一、“一根本、两突出、三强化、五个度”(新一轮审核评估的共同愿景和价值追求)

1. 一根本:即全面落实立德树人根本任务,建立健全立德树人落实机制,把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

2. 两突出:即突出“以本为本”,确保本科教育教学核心地位;突出“四个回归”,落实“三个不合格”“八个首先”有关要求,引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

3. 三强化:即以学生发展为本位,强化学生中心、产出导向、持续改进,推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。学生中心着眼于学生的全面发展,尊重学生主体地位,实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变,使教学改革的成果惠及全体学生。产出导向强调教育的“产出”质量,也就是毕业生离校时具备了什么能力,能干什么、会做什么。持续改进指有自己的质量保证体系并能够持续改进,是一所学校成熟和负责的表现,要建立完善“发现问题-及时反馈-敏捷响应-有效改进的质量改进循环机制。

4. 五个度:即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

二、“八个一”

落实一个根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;坚持一个根本标准,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准;突出一个基础地位,本科教育是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育;强化一个基本抓手,专业是人才培养的基本单元和基础平台,是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”;打造一支育人队伍,政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟;完善一套协同机制,加强理论教学与实践教学相结合,完善协同育人机制,加强实践平台建设,强化科教协同,深化国际交流合作;下好一步“先手棋”,教育改变人生,网络改变教育,持续推进现代信息技术与教育教学深度融合;培育一流质量文化,把人才培养水平和质量作为一流大学建设的首要指标,使之成为大学精神的核心。

三、“四个回归”

回归常识,学生要刻苦学习,高校必须围绕学生刻苦读书来办教育,引导学生求真学问、练真本领,成为有理想、有学问、有才干的实干家。

回归本分,教师要潜心教书育人,老师是第一身份、教书是第一工作、上课是第一责任,政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟。

回归初心,高等学校要倾心培养建设者和接班人,用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做。

回归梦想,高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。高等教育最重要的不是把自己做强,而是把国家做强,回归梦想要落实到建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才。

四、“三个不合格”

不抓本科教育的高校是不合格的高校,不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长,不参与本科教学的教授是不合格的教授。

五、本科教育“八个首先”

1. 高校领导的注意力首先要在本科聚焦,下功夫配备本科领导班子,校长要争当本科校长;

2. 教师的精力要在本科集中,要打造能够担当本科教育重任、能够支撑起本科教育大厦的教师队伍,培养热爱本科的教师;

3. 学校的各项资源首先要在本科配置,满足本科需要;

4. 教学条件和教学工具,无论新旧、软硬,首先要在本科使用,满足本科教学需要;

5. 教学方法和激励机制首先要在本科创新,全面带动教学综合改革;

6. 核心竞争力和教学质量,首先要在本科显现;

7. 发展战略和办学理念,首先要在本科实践;

8. 核心价值体系,首先要在本科确立。

“八个首先”,是我们推进四个回归,落实以本为本的核心。

六、三全育人

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。要求高校把立德树人作为根本任务,融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制

七、“四有”好老师

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

八、四个“引路人”

教师要做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、新思维的引路人、奉献祖国的引路人。

九、质量标准

质量标椎是质量监控、质量评价的依据,学校应健全“三全育人”的人才培养质量标准体系,贯彻落实《高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关一流专业、一流课程建设的国家标准,以及国家三级专业认证的行业标准,参照和借鉴国外的先进标准及国际实质等效标准。根据自身办学定位和人才培养目标,确立人才培养要求,构建各教学环节(课堂教学、实习、实验实践、毕业设计等方面)质量标准。

十、质量文化

质量文化是一种以持续提高质量为目标的组织文化。

大学质量文化根植于自身的独特文化,是一种行为方式、管理模式和运行机制,也是一种发展理念、精神文化和团队意识。大学质量文化建设不是外部强加要求,而是学校自主追求。

大学质量文化建设是一项系统的质量工程,从经验走向管理、从评估走向保障、从制度走向文化。学校应坚持以立德树人为根本标准,把质量价值观及标准落实到教育教学各环节,将质量要求“内化于心、外化于行”,牢固树立学生中心、产出导向、持续改进的质量保障理念,“内外结合”“上下联动”,最终落到内部、沉到底部,内化为每个人的共同价值追求和自觉行为,形成自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。

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